Contextes d'utilisation

Contextes d’utilisation

Il existe de nombreuses possibilités et occasions d’utiliser nos produits médiatiques. Il existe autant d’opportunités et d’occasions de développer vos propres produits médiatiques. Nous aimerions vous présenter ici certains de ces contextes d’utilisation.

Qu’il s’agisse d’un projet à court terme et sans préparation, ou d’un projet médiatique à long terme, l’exploration interactive, ludique et variée de la narration est possible dans tous les contextes. En raison du temps limité disponible en classe, il est conseillé de sélectionner un des produits médiatiques proposé sur la plateforme edutales et d’en discuter activement. Dans d’autres contextes plus ouverts en termes de temps, par exemple une semaine à thème ou un groupe de travail,

vous pouvez également développer vos propres productions. Même dans les moments les plus impensables, tels que les heures de remplacement imprévues dans une classe, avant la remise des notes ou peu avant le début des vacances, les produits médiatiques offrent un changement bienvenu qui favorise la motivation, encourage les utilisateurs à participer et les familiarise en même temps avec un certain sujet.

En classe

Élaboration en travail individuel/de groupe :
Le produit médiatique choisi est élaboré en travail individuel/de groupe sur ordinateur/tablette. Ensuite, une phase de réflexion commune est organisée pour discuter des différentes expériences. Les questions appropriées peuvent être trouvées dans la fiche technique du produit médiatique. Une méthode de suivi peut approfondir les expériences et les compétences nouvellement acquises.

Élaboration commune en classe :
Le produit médiatique peut être présenté à la classe à l’aide d’un tableau blanc ou d’un ordinateur connecté à Internet avec un projecteur et éventuellement des haut-parleurs. Selon le produit médiatique, on regarde le film, on écoute l’audio ou on lit le texte ensemble, puis on discute des alternatives possibles proposées dans le cadre du produit médiatique. Quels sont les avantages, quels sont les inconvénients ? Lorsque la classe s’est mise d’accord sur une voie, l’histoire se poursuit en conséquence (Pour voter, utilisez nos kits de vote dans les matériels à télécharger). Une fois le produit médiatique terminé, les expériences sont discutées. Vous trouverez des questions appropriées dans la fiche technique correspondante.

Conception et réalisation d’un produit médiatique :
Remarque : le développement d’un produit médiatique prend beaucoup de temps et doit donc être planifié avec suffisamment de ressources temporelles. Pour la réalisation d’un produit médiatique, le travail en petits groupes est idéal. Chaque groupe développe ensemble une histoire sur un thème défini à l’avance. Utilisez pour cela notre laboratoire de storytelling interactif, qui vous accompagne pas à pas dans le développement d’une histoire et d’un produit médiatique. Vous pouvez également utiliser notre kit de cartes de storytelling, qui résume de manière compacte les étapes essentielles du développement de l’intrigue et de la création des personnages. Vous pouvez télécharger et imprimer le set de cartes ici.

Vous avez des questions sur les conditions techniques ou sur la manière la plus simple de développer votre propre produit médiatique ?

Notre FAQ vous aidera certainement. Et si vous n’avez toujours pas trouvé de réponse à votre question, n’hésitez pas à prendre contact avec nous.

Dans un cours individuel ou de remplacement

Sans grande préparation et en peu de temps, vous pouvez utiliser un produit médiatique sélectionné en classe. Vous trouverez la durée approximative de chaque histoire interactive dans la description correspondante.

Travail individuel ou en groupe :
Le produit médiatique choisi est élaboré en travail individuel/de groupe sur des ordinateurs/avec des tablettes. Ensuite, une phase de réflexion commune est organisée pour discuter des différentes expériences. Les questions appropriées peuvent être trouvées dans la fiche technique du produit médiatique. Selon le temps disponible, une méthode de suivi peut éventuellement approfondir les expériences et les compétences nouvellement acquises.

Élaboration commune en classe :
Le produit médiatique peut être présenté à la classe à l’aide d’un tableau blanc ou d’un ordinateur connecté à Internet avec un projecteur et éventuellement des haut-parleurs. Selon le produit médiatique, on regarde le film, on écoute l’audio ou on lit le texte ensemble, puis on discute des alternatives possibles proposées dans le cadre du produit médiatique. Quels sont les avantages, quels sont les inconvénients ? Lorsque la classe s’est mise d’accord sur une voie, l’histoire se poursuit en conséquence (Pour voter, utilisez nos kits de vote dans les matériels à télécharger). Une fois le produit médiatique terminé, les expériences sont discutées. Vous trouverez des questions appropriées dans la fiche technique correspondante. En fonction des ressources en temps, une méthode de suivi adaptée au contenu peut être mise en place.

Vous avez des questions concernant les conditions techniques ou la procédure la plus simple pour développer votre propre produit médiatique ?

Notre FAQ vous aidera certainement. Et si vous n’avez toujours pas trouvé de réponse à votre question, n’hésitez pas à prendre contact avec nous.

Lors d'une semaine thématique

Une semaine thématique offre des possibilités plus larges que les cours individuels en classe. Il est donc judicieux d’aller au-delà du simple « traitement » des produits médiatiques et de développer ses propres produits médiatiques. Nous recommandons le déroulement suivant :

Traitement de produits médiatiques sélectionnés sur un thème précis, afin de se familiariser avec les contenus ainsi qu’avec la structure.
Discussion commune sur les aspects essentiels d’une histoire : Qu’est-ce qu’une histoire doit absolument avoir, qu’est-ce qu’elle ne doit pas avoir ? Comment un changement de perspective est-il possible ? Comment les utilisateurs peuvent-ils apprendre quelque chose dans le cadre d’une histoire ?
Élaboration commune du laboratoire de storytelling ou travail en groupe – Parallèlement, les premières idées et approches peuvent déjà être consignés sur la feuille de travail du laboratoire de storytelling mise à disposition.
Travail en groupe pour développer une histoire personnelle. Selon l’âge et les connaissances, il est recommandé de commencer par une histoire basée sur un texte. Cela demande beaucoup moins d’efforts que les productions audio ou vidéo et offre une première impression et un aperçu des histoires interactives.
Utilisation du set de cartes de storytelling pour élaborer les différentes idées de projet.
Mise en œuvre des histoires avec le programme gratuit « Twine« .
Présentation des produits médiatiques créés et, le cas échéant, publication sur une plateforme.

Vous avez des questions sur les conditions techniques ou sur la manière la plus simple de développer votre propre produit médiatique ?

Notre FAQ vous aidera certainement. Et si vous n’avez toujours pas trouvé de réponse à votre question, n’hésitez pas à prendre contact avec nous.

Dans un groupe d'études

En raison du caractère régulier et à long terme qu’implique un groupe d’études, les possibilités d’aborder le domaine du « storytelling » sont énormes.Dans ce qui suit, nous vous présentons quelques approches possibles sur la manière dont vous pouvez procéder en termes d’organisation dans le cadre de ce setting :

Phase 1 : traitement de produits médiatiques et découverte d’histoires interactives

Traitement d’une sélection de produits médiatiques sur un thème donné afin de se familiariser avec le contenu et la structure des histoires interactives.
Collecte d’exemples d’histoires interactives et analyse commune.
Discussions communes sur les produits médiatiques traités : Comment les histoires sont-elles construites ? Qu’est-ce qui a plu ? Qu’est-ce qui a moins plu ? Comment s’est-on senti en devant prendre des décisions pour un certain personnage ? etc.
Mise en œuvre de méthodes autour du développement ludique d’histoires et de la confrontation avec des histoires interactives (vous trouverez des idées sélectionnées sur nos fiches techniques pour les différents produits médiatiques).

Phase 2 : La construction d’histoires interactives – étape par étape

Elaboration commune du laboratoire de storytelling ou travail en groupe – Parallèlement, les premières idées et approches peuvent déjà être notés sur la fiche de travail du laboratoire de storytelling mise à disposition.
Discussion commune sur les aspects essentiels d’une histoire : Qu’est-ce qu’une histoire doit absolument avoir, qu’est-ce qu’elle ne doit pas avoir ? Comment un changement de perspective est-il possible ? Comment les utilisateurs* peuvent-ils apprendre quelque chose dans le cadre d’une histoire ?
Exercices ludiques d’écriture et de recherche sur divers thèmes

Phase 3 : La production et la réalisation de vos propres histoires interactives

Travail individuel ou en groupe pour développer sa propre histoire interactive. Selon l’âge et les connaissances, il est recommandé de commencer par une histoire basée sur du texte. Cela demande beaucoup moins d’efforts que les productions audio ou vidéo et offre une première impression et un aperçu des histoires interactives.
Utilisation du set de cartes de storytelling pour élaborer les différentes idées de projet.
Mise en œuvre des histoires avec le programme gratuit « Twine«
Présentation des produits médiatiques créés et, le cas échéant, publication sur une plateforme.
Au fur et à mesure que les participants acquièrent des compétences, ils peuvent également réaliser des produits audio et vidéo.

Vous avez des questions concernant les conditions techniques ou la procédure la plus simple pour développer votre propre produit médiatique ?

Notre FAQ vous aidera certainement. Et si vous n’avez toujours pas trouvé de réponse à votre question, n’hésitez pas à prendre contact avec nous.